创新作业设计让作业有作用、有意义、有趣味 “双减”创新案例

创新作业设计让作业有作用、有意义、有趣味 “双减”创新案例本站　　自2022年年初正式启动以来，通过自荐、他荐、媒体推荐等多种征集方式，面向本市各区教育行政部门、教科研部门、教研部门、中小学校，以及媒体记者、教育专家等征集“双减”教育创新案例

　　自2022年年初正式启动以来，通过自荐、他荐、媒体推荐等多种征集方式，面向本市各区教育行政部门、教科研部门、教研部门、中小学校，以及媒体记者、教育专家等征集“双减”教育创新案例。

　　截至3月底，已收到200多所学校300余个“双减”教育创新案例。目前，经京城教育圈和21世纪教育研究院专家初评，80篇“双减”教育创新初选入围案例将参加展示和复评，结合网友投票和专家意见，主办方最终将评选出“首届京城中小学‘双减’教育创新案例”，并举办“双减”教育论坛。

　　本次活动的主题是“‘双减’大变革 教育‘微创新’——回归重塑践行创新”，聚焦“双减”之下的学校教育教学质量和服务水平的创新实践，寻找优秀教育案例，分享典型经验。“京城教育圈”近日和圈友陆续分享初选入围案例。

　　今天分享的是北京市海淀区七一小学马珂老师的案例《创新作业设计，让作业有作用、有意义、有趣味》。

　　为推进“双减”政策实施，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，北京市海淀区七一小学四年级组全体教师精准分析学情，开设了七类丰富多彩的特色课程（以下简称“七彩”课程），促进学生主体性回归，切实发挥学校主阵地作用，同时将以成绩为主的量化评价，逐渐转化为对学生的学习体验和能力提升的评价，以促进学生核心素养的全面发展。

　　“七彩课程”是七一小学四年级教师坚持以学生为本，打破学科化课程设置的局限，自行设计的七种面向全体学生的多元化课后服务课程。

　　课程内容体现出整合性与融合性，涵盖艺术、文化、健康、综合实践领域，包括“丰富多彩”的思考力课程、“多姿多彩”的英语漫画课程、“五彩缤纷”的美术沥粉画课程、“神采奕奕”的体育游戏课程、“文采四溢”的“悦读与表达”课程、“光彩夺目”的画说电影课程、“精彩纷呈”的STEAM课程。

　　在课程开发和构建中，始终围绕单元主题框架筛选和整合不同的学科内容，实现课程的综合化和系统性，拓展知识的深度与广度，促进学科知识的实践和应用。在课程内容的设计上，充分体现思想性、趣味性和选择性，深入挖掘学科的内在力量，深化和提升学生的核心素养。

　　“七彩课程”坚持以学生兴趣、能力和需求为本，通过前期对四年级学生的调研，了解学生身心发展特点和学习意愿，结合现行教材的内容，不断构建关注学科、艺术、健康和综合实践领域的课程，本年级研发的课程资源主要有以下三种途径。

　　一是传承经典文化，培养艺术审美素养。美术沥粉画作为四年级课后服务特色课程之一，它的课程构建来源于教师对优秀的民族文化的关注。何为“沥粉画”？“沥”是指液体的点滴，“粉”是指用粉调制成液体，将其一滴一滴地滴落在物面上，有时用特制的工具把“沥”的点滴加长，形成一种有规律的、人为的线，这种方法术语称之为“沥粉”。在建构本校的美术特色课程中，沥粉画的教学内容属于欣赏·评述和造型·表现的学习领域，通过让学生在兴趣的带领下积极主动参与教学，并通过操作练习，使学生在体验和感悟的过程中掌握特殊的沥粉技法，体会“沥线”与绘画结合产生不同的立体画面。让学生在“玩”的过程中开阔视野，培养学生发现美、感受美和表现美的能力。

　　二是拓展教材内容，增强思考的广度和深度。通览教材中的内容，不难发现其中蕴含着丰富的创作元素，我们可以将教材的内容适当地改编，变成学生更感兴趣的数学游戏活动。例如，北师大版小学数学四年级上册《运算律》单元中的《买文具》一课，编排了用4张扑克牌玩24点的游戏，我们将修改了游戏规则，将其拓展为“24点小组争霸赛”的扑克牌游戏。又如根据《认识中括号》一节中，受添加中括号改变运算顺序使等式成立的启发，老师们创意开发出“火柴棒课程”：“算式火柴”“数字火柴”“字母火柴”“图形火柴”等。在构思灵巧，妙趣横生的火柴棒游戏中培养学生的空间想象能力、推理能力和创造力。

　　三是汲取教师专长，感受漫画教学魅力。《英语漫画》和《画说电影》的课程设计理念来源于教师对漫画教学价值和现状的关注。四年级的英语教师依据课型设计了两条主线，一是从英语漫画的简介、绘画技巧和创作入手，通过临摹、修改、展示中尝试创编简单的英语漫画。二是在英文动画电影的赏析中，自选内容创写漫画，再分享漫画内容，使学生在磨耳朵的情境下创造英语学习氛围，并用绘画记录故事情节，提高学生的学习兴趣和创造理解能力。这两门课程都将漫画作为辅助语言学习的工具，使学生在漫画阅读的过程中加深对英语的深入理解，为写作积累素材，提升学生的对英语运用的综合能力。

　　其一，以学生为根本，提升学生的课堂参与度。小学阶段是孩子身体成长的重要阶段，合理科学的体能训练能够强化学生的身体素质，加强学生的力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动特性，同时也有利于塑造良好的体型、增强环境适应能力和疾病免疫能力。

　　在本学期的体育检测中，老师敏锐地发现四年级学生整体的体能训练比较薄弱，表现在体前屈、肺活量、仰卧起坐等项目的完成中表现差强人意。针对这种情况和学生的体能规律，在结合不同学生需求的基础上，四年级课后服务开设“体育游戏”课程，一是设置基础训练课程，如踢毽子、跳绳、扔沙包、折返跑、蛙跳等基础体能训练项目；二是添加趣味游戏课程，如“老鼠偷米”“击落空降兵”“推小车”等。

　　其二，以主题为线索，拓宽“悦读”分享空间。以“悦读与表达”课程为例，本课程关注自然生态和人文素养，年级组老师经过多次教研确定以“家风家训”和“儿童科普”为主题的阅读主题，以班级4-5人为一组建立“悦读共同体”，学生在阅读后以“共同体”为单位，用圆圈图、思维导图制作阅读海报，然后以“小小演说家”的身份解读素材，每个月以线上形式分享或用图片展示孩子在家风家训指导下的个人成长，同时家长也可以在共读中分享自己的家风教育案例。

　　其三，以现实为驱动，架构未来城市模型。四年级的“STEAM课程”聚焦城市人口老龄化的现状，着力构建未来适合老年人宜居的城市空间。前期教师引导学生关注城市结构及功能分区，发现城市化中存在的社会问题，再让学生调查生活中存在的对老年“友好”或“不友好”的地方，包括公共空间、公共设施、建筑、公共服务等填写在学习手册中。这对学生个人素养及团队的协作、沟通能力提出很大挑战，因此培养学生的沟通技巧、动手操作能力、科学表达、评价分析也是后期课程中教师需要关注的地方。

　　“双减”之下，学校各个年级都着力开发课后服务特色课程，四年级组结合年级学生特点和教师师资力量，创设出具有本年级特色的“七彩课程”，从课程理念、课程目标、课程内容的制定，到课程资源选择、课程实施案例的研究，始终坚持遵循教育规律，着眼学生成长，积极为学生拓展学习空间，增强课后服务的吸引力，使学生在“七彩课程”中健康快乐成长。