有多少课题是“垃圾”？一线教师：都是为了职称

有多少课题是“垃圾”？一线教师：都是为了职称地球版本更新 中小学一线教师，相信都搞过课题吧！ 课题可大可小，可以一人独立完成，也可以大家抱团来完成。但是归根到底，作为一名忙于教书的一线老师，再加上理论知识的匮乏，能研究出什么有价值的课题呢？ 对于课题

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中小学一线教师，相信都搞过课题吧！

课题可大可小，可以一人独立完成，也可以大家抱团来完成。但是归根到底，作为一名忙于教书的一线老师，再加上理论知识的匮乏，能研究出什么有价值的课题呢？

对于课题，其实广大中小学老师十分“厌恶”！

因为，大家都清楚一件事，许多课题，根本就是“垃圾”！毫无用处！

只是因为现在晋升职称，有一条规定就是老师本人必须有课题，还得有课题的结题证书，这个硬性规定，可以说难倒了许多人！为了上职称，只能想办法了！幸好学校每一年都有申报课题的机会，不论是县一级，或是省市级，大家绞尽脑汁，填报一个课题，然后就搞一大堆表册材料，开始进入“实战”。

到最后，这些材料就成为了申请结题的重要依据，可是仔细看看，真的没什么学术价值，大多都是东拼西凑的数据，根本没有适合目前教学的实用价值！老师们悲哀地发现，课题说到底就是一堆垃圾，与自己的教学，没有半毛钱关系。

看上图，其实同行们都有一个共识：课题研究，对于中小学老师来说，没有真正的意义和价值，相反，那些专业的教研员，既有时间又有精力，反倒比较适合搞课题研究。

还记得十多年前，我们学校搞了个“愉快教育”课题，真是能累死人！双休加班，磨课、写论文、弄材料……十几位老师呕心沥血，最终拿到了市里颁发的结题证书。但是，与实际的教学，有多大关系呢？大家都清楚，课堂上要出成绩，最终还是要依靠传统的教法，你老是愉快教学，学生会乱成一锅粥，课堂也会失控……

对于一线的中小学教师来说，有一个安静的环境，大家纯粹地备课、上课、批改作业，相互之间探讨一下教法，提高一下课堂的效率，这是最实际，也是最向往的工作方式。

但是呢，时不时就会有各种杂事琐事来打扰到老师们的安静，令你无法埋头教书，想一想，这还真是教师的悲哀！

教育，是一项慢活，来不得半点急躁和浮躁！

相信在一线干了多年的老师们都明白这个道理，只不过，安静地教书，太奢侈了，很难达到。看看现在的教学环境，远比前些年浮躁，远比前些年事多，您说是吧？

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