2021年上半年小学《教育教学知识与能力》真题与参考答案

2021年上半年小学《教育教学知识与能力》真题与参考答案本站　　1. 裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于（ ）　　4. 三（2）班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此班主任需要在班级加强学生（ ）　　15. 老师建立了记录学生学习成就，持续进步信息的一连续表现，作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价，这种评价属于（ ）　　16. 赵老师在数学《第一场雪中》时，播放了北方漫天大雪时的视频，让学生感受下雪场景，他运用的教学手段属

　　1. 裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，其价值取向属于（ ）

　　4. 三（2）班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此班主任需要在班级加强学生（ ）

　　15. 老师建立了记录学生学习成就，持续进步信息的一连续表现，作品以及其他相关资料的档案袋，据此对学生进行评价，这种评价属于（ ）

　　16. 赵老师在数学《第一场雪中》时，播放了北方漫天大雪时的视频，让学生感受下雪场景，他运用的教学手段属于（ ）

　　24. 材料：20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生违纪行为明确处罚原则，如对学生的惩戒分为9个层次，包括训示、学业制裁、短期停学、惩戒性转学等。教育惩戒是我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，因惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩戒，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施、要求等。为实施教育惩戒提供了依据。

　　25. 材料：陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题：“你喜欢文中的谁？为什么？”有的学生说喜欢孙悟空，有的说喜欢唐僧……出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的处理方式却不同。陈老师的回应是：“你的想法很独特，有创意。王老师则反问那个学生：“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想，回答法：“坏事。”王老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗？”学生红着脸摇了摇头。

　　四、教学设计题（本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

　　（3）谈谈你对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设计该诗句的教学过程。（22 分）

　　（3）依据拟定的教学目标，设计“唱好歌曲”（在学生音准、节奏、词曲结合基本无误基础上，依据作品特点，合理进行歌曲处理）环节并说明理由。（20 分）

　　动作方法：两脚前后开立，两臂屈肘，两手持球于头后，重心落在后腿上，双手持球于头后，呈反弓；然后两脚用力蹬地，收腹，挥臂，甩腕，将球从头后向前上方抛出。

　　（1）我国先秦时期青铜器按用途划分主要有哪些？青铜器发展鼎盛时期在造型、纹样上的特点主要有哪些？（10 分）

　　解析：本题考查教育目的的理论。教育目的的理论包括个人本位论、社会本位论、生活本位论、教育无目的论。个人本位论强调，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张发展人的个性，增进人的价值。社会本位论强调，个人发展依赖于社会；培养社会所需的人是教育的目的。生活本位论，强调教育为完满的生活做好准备。题干中，教育的目的使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展，体现了个人本位论的观点。

　　解析：本题考查教育的经济功能。教育的经济功能包括：（1）教育再生产劳动力。教育使潜在的生产力转化为现实的生产力。（2）教育再生产科学知识。教育可以高效扩大教学知识的再生产，使原来被少数人掌握的科学知识，在较短时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。题干中，教育扶贫能够阻断代际传递，体现的是教育的经济功能。

　　解析：本题考查个体身心发展的动因。双生子爬楼梯实验说明了成熟个体发展的影响。格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。

　　解析：本题考查意志品质。意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要在后天教育和实践活动中有目的地加以培养。

　　解析：《教育-财富蕴藏其中》一书是“国际21世纪教育委员会”于1996年向联合国教科文组织提交的一份报告，报告的核心内容提出了教育的四大支柱的概念：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

　　解析：本题考查教师的职业素养。班主任领导影响力主要包括职位本身赋予的职权影响力，而最为关键的是教师的个性影响力。班主任具有深厚的理论素养和优秀的人格魅力更能深刻感染和影响学生。

　　解析：本题考查小学生的医疗保健常识。眼保健操，是一种眼睛的保健体操，主要是通过眼部穴位，调整眼及头部的血液循环，调节肌肉，改善眼的疲劳，预防近视等眼部疾病的目的。其包括：挤按晴明穴；揉按四百穴；揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶；按揉风池穴；闭目干洗脸。涌泉穴是足少阴肾经的常用腧穴之一，位于足底部。

　　解析：本题考查影响注意的品质。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。注意的广度是指在同一时间内，意识能清楚地把握对象的数量。注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。注意的分配是指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上不同的对象或活动上。它表现为“一心多用”。注意的转移是指个体根据新任务，主动地把注意力从一个对象转移到另一个对象上。题干中，教师一边讲课，一边板书，同时留意学生的听课情况，属于把注意力指向两种以上的活动，是注意的分配的体现。

　　解析：本题考查巴甫洛夫的经典性条件作用理论。巴甫洛夫的经典性条件作用理论主要包括条件反射的获得与消退、刺激泛化与刺激的分化。其中，刺激泛化是指当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。题干中，小军因喜欢王老师，对于她的课程和组织的各种都喜欢，属于刺激的泛化的表现。

　　解析：本题考查态度和品德形成的一般过程。态度和品德形成的一般过程包括依从、认同和内化。其中依从包括从众和服从。从众是指主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，而跟随他人行动的现象。例如，生活中的随大流。服从是指主体对于某种行为本身的必要性缺乏认识甚至有抵触情绪时，由于某种权威的命令或现实的压力。仍然遵从这种行为要求的现象。题干中，许多人起哄的时候，平时文静的学生也会参与其中，属于从众的表现。

　　解析：本题考查维纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控归因和不可控归因。题干中，学习成绩不好是因为自己不够聪明，说明小勇把学习成绩不好归因于能力不强。能力属于内部、稳定的归因。

　　解析：本题考查学校心理健康教育。学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。学校心理健康教育强调面向全体学生，以发展辅导为主要内容。

　　解析：本题考查课程概述。1918年博比特的《课程》出版，该书被看作教育史上第一本课程论专著。

　　解析：本题考查课程内容的组织形式。在课程内容组织过程中，应考虑逻辑顺序与心理顺序。逻辑顺序是指按照学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。

　　解析：本题考查教学评价的类型。根据实施教学评价的时机不同，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。形成性评价又称过程性，是在教学过程中，对学生的知识的掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。包括口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等。总结性评价又称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行的测定。根据评价的标准不同，教学评价可分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。相对性评价的甄选性强，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。适用于毕业考试和合格考试。题干中，作品以及其他相关资料的档案袋属于教学过程中对学生的表现进行的评价。

　　解析：本题考查直观手段。直观手段一般分为三大类：实物直观、模象直观和言语直观。实物直观是指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观方式，如观察各种实物、标本，实地观测，现场参观等。模象直观是指通过实际事物的模拟性形象的感知性材料的直观方式，是在对事物模象的直观感知的基础上进行的一种直觉的能动反应，如观看图片、图表、模型、幻灯片、录像、电影、多媒体演示等。言语直观是指在形象化的语言作用下，通过语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观的能动的反应形式。题干中，赵老师通过播放视频的方式，让学生感受下雪的场景，属于模象直观。

　　解析：本题考查教学原则。循序渐渐原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。我国古代有许多的教育思想都体现了循序渐进原则，比如，《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”；孟子提出“盈科而后进”；朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”。因此，C选项体现的是循序渐进原则。

　　解析：本题考查课程的类型。国家课程校本化是指学校在国家课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程开发。其基本要求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。题干中，某小学把当地民谣融入到语文课程当中，对课程进行再加工、再创造，属于国家课程校本化。

　　解析：本题考查课程内容的文本表现方式。课程内容的文本表现方式包括课程计划、课程标准、教材。其中，课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是教材编写和教师进行教学的直接依据，是考试命题的依据，是衡量各科教学质量的重要标准，也是国家管理和评价课程的基础。题干中，教师在教学目标设置和内容选择上存在分歧，应参考的是课程标准。

　　解析：本题考查教学方法。讲授法是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法有其优点，也有缺点。优点是有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量的科学知识；有利于发展学生的智力。缺点是不利于学生主动、自觉地学习，同时，也难以做到因材施教。

　　（1）体验成功经验。学习者的亲身经验对效能感的影响是最大的。成功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低人的自我效能感。

　　（2）树立适当榜样，获得替代经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要影响。当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能感，反之就会降低自我效能感。

　　（3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。

　　24.（1）教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违纪违规学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。

　　明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。材料中，部分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突、家校矛盾，这种行为非但不会制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气。

　　《中小学教育惩戒规则（试行）》的实施，让老师重拾“戒尺”，有利于建立良好的学校风气。其次，《中小学教育惩戒规则（试行）》的实行细化了教育惩戒的边界，让教师的惩戒有规可依，更好的把握尺度、温度和限度。

　　25.（1）材料中陈老师的鼓励学生的做法是正确的，符合新课改背景下的职业理念，王老师的做法是不恰当的，需要我们引以为戒。学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是独立于老师的头脑之外，有自己的想法。材料中，陈老师认同学生的想法，符合新课改背景下的学生观。王老师将自己的意志强加给学生，违背了新课改背景下的学生观。

　　教学观强调教学要从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。要以学生为中心，以学生为主体，学生是学习的主人。陈老师尊重学生的想法，认为学生的想法很独特，符合教学观。王老师只能从自己的角度看待问题，没有考虑学生的想法，违背了教学观。

　　注：若学生从教育观一素质教育是促进学生个性发展的教育、教师观一尊重和赞赏、帮助和引导、评价观、等角度答题均可得分。

　　通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理，教学方法教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题。

　　教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。

　　在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。

　　（1）诗歌教学属于阅读教学的一部分，小学语文的诗歌教学目的是为了增强学生的语言能力，传承我国优秀的传统文化，而诗歌作为一种传统的文学表现形式，无疑是语文教学的重点。诗歌教学能够增强学生的文化底蕴，提升他们的文学素养，激发他们的情感。教师应注意：

　　①诗歌教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读诗歌是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

　　②应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。诗歌中的情感是小学生理解的重难点，教师应运用多种教学方法，引导学生体会诗歌情感。

　　③在理解诗歌的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

　　④诗歌教学要重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

　　（3）诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒是指金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意，暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。这句诗歌是颈联，它承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。

　　背景导入，教师通过多媒体，与学生共同了解红军两万五千里长征的艰难壮举，引发学生讨论，进而引出课题《七律·长征》。

　　（2）归纳诗歌的主要内容：这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的英雄主义和乐观主义精神。

　　寒。“寒”字形象地写出了强渡大渡河飞夺泸定桥这一场恶战的艰苦激烈，惊心动魄，写出了红军英勇顽强的战斗精神。

　　明确：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意，暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　明确：这两句是通过写景来记事，通过记事来表现红军的英雄气概。同时运用了对偶，句式整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。

　　（7）教学中应当注意几个关系：①“预设”和“生成”的关系；②面向全体学生与关注学生个体差异的关系；③合情推理与演绎推理的关系；④使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

　　过程与方法目标：通过操作、猜想、验证，合作交流等活动，学生动手操作的能力，合情推理的能力得到提高。

　　2. 请学生认真观察图片：连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，近似一个什么图形？

　　3. 教师引导学生得出猜想：小明家直接到学校的这条路是三角形的一条边，而从小明家到邮局再到学校的这条路线是三角形两条边的和。从小明家到商店再到学校的这条路线也是三角形两条边的和，因此是否有：三角形任意两条边长度的和一定比第三边大呢？

　　设计意图：从学生已有的生活经验出发，给学生创设出认识的生活情景，很自然的引入课题，容易产生亲近感。但后来的知识障碍让学生感到用以前的知识解决不了这个问题，必须用一种新的知识来解决，从而激发求知，为下一步的探索新知做好铺垫。

　　1. 动手操作：将学生分成若干小组，给每个小组发放准备好的四根小棒（长度分别为3厘米、4厘米、5厘米、8厘米）和一张表格，课件出示实验要求：（1）任意选择三根小棒，动手操作，看能否围成三角形；（2）同桌合作，一人操作，一人填写表格，做好记录；（3）进行四次实验。

　　根据学生的情况，随机用不能围成的一组数据，如“3、4、8”举一例：3+84，那为什么不能围成一个三角形呢？进而对结论进行完善：三角形任意两边之和大于第三边。

　　2. 验证结论。这个结论全面吗？是否适合任何一个三角形呢？请同学们任意画一个三角形，量出三边的长度，验证一下。

　　设计意图：设置操作环节，发展学生动手操作的能力，同时让学生感受自主发现知识的快乐，学生亲身经历猜想—试验—验证等环节，发展学生逻辑推理的能力。

　　（1）小学英语教学中有效的作业布置，不仅可以巩固学生一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发培养独立分析问题和解决问题的能力。作业可分为课堂作业和课后作业。

　　课堂作业，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练和规范书写等作业 。可布置听、说、读、看、写等不同类型的作业。如听录音跟读课文, 同桌之间互相问答练习句型。观看视频描述事件等等。

　　课后作业是课堂教学的有效延伸，以趣味性和应用性为基本出发点。可以布置开放型作业，创意型作业，合作型作业，等等。如创编对话，英语小短剧，英语小调查任务等等。

　　①学生能够通过合作交流、对话活动等方式，运用本节课重点词汇和句型, 在日常生活中谈论有关于”老师的样貌和性格”的话题，提高语言实际交际能力。

　　设计目的：运用猜谜游戏的方式能够激发学生的兴趣和参与性，并且能够将本节课的语言知识点进行系统的操练，帮助学生识记知识。为巩固运用做好基础和铺垫。

　　设计目的：通过任务型教学方法，学生在完成任务的同时不仅开发了思维还练习了口语能力，使用了所学的知识，培养了在做中学的意识。

　　设计目的：运用猜谜游戏的方式能够激发学生的兴趣和参与性，并且能够将本节课的语言知识点进行系统的操练，帮助学生识记知识。为巩固运用做好基础和铺垫。

　　设计目的：通过任务型教学方法，学生在完成任务的同时不仅开发了思维还练习了口语能力，使用了所学的知识，培养了在做中学的意识。

　　《牧羊女》是一首三拍子的捷克民间歌曲，描写的是牧羊女在美丽的景色中快乐、无忧无虑放羊的画，主题突出、形象鲜明，节奏感强、富于韵律。

　　2）节奏：八分音符及四分音符的节奏贯穿歌曲始终，舒展的节奏描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。

　　3）旋律：歌曲以二度级进以及三度小跳为主，以大波浪缓缓起伏地展现着无忧无虑的生活状态，第三乐句和第四乐句的同音反复，好似在蹦跳着哼着小曲调。

　　1）情感态度与价值观目标：通过学唱《牧羊女》，学生能够从小树立远大理想，并为实现自己崇高的理想而努力奋斗。

　　2）过程与方法目标：通过模唱的方式，提高学生的音乐表现能力；通过小组合作探究的方式，提高学生的小组合作精神以及沟通能力。

　　②老师演唱前两个乐句，学生演唱后两个乐句，师生配合。体会前两个乐句的自由情感，后两个乐句的愉悦心情。

　　1）有感情地演唱歌曲是新课标的学段要求，通过多媒体聆听歌曲，帮助学生体会歌曲的情感，同时对于后两个乐句的强弱对比得出对应的场景能够帮助学生更深刻体会歌曲内在情感。

　　2）通过强弱不同状态下的辅助手势动作配合演唱，这是小学音乐学习阶段的必要学习方法。师生合作的演唱方式，能够拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。

　　3）创新活动是新课标中的目标体现，音乐教学中的创新活动能够开发学生的创新精神。就教学过程中，引导学生探索体验，开发学生的音乐探索能力。

　　1. 知识与技能目标：通过双手头后向前抛实心球的教学，学生基本掌握前抛实心球技术动作，大部分学生能够理解抛实心球时上下肢协调用力出球。

　　2. 过程与方法目标：在合作互相的学习过程中，发展学生的上肢力量、速度以及协调性；培养学生的投掷能力。

　　3. 情感态度与价值观目标：通过本课的学习，培养学生的不怕困难、勇敢顽强的品质，使学生体验成功乐趣，激发学生学习兴趣，体现团队协作精神。

　　在墙上或档网上设置目标，让学生对目标进行投掷，体会球出手的角度和用力方向。同时提示学生，球未出手前，眼睛始终盯着投掷目标。

　　理由：水平三的学生已经基本掌握一些简单的投掷动作，但他们力量还需提高，协调性要加强，对投掷掌握还有一定的难度且精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；当学生出现错误动作时，应当在学习中创设多样化练习形式，结合辅助物，充分调动学生的积极性，消除了学生惧怕的心理，使学生成为学习的主体，进而纠正错误动作。

　　（1）我国先秦时期青铜器按用途划分：礼器、 乐器、 兵器、 工具及车马器。夏商周时代，有青铜时代之称。商代是青铜器由成熟到鼎盛的时期。商代的青铜器凝重结实, 纹饰繁丽雄奇, 造型多为鼎、尊，如安阳出土的 《司母戊方鼎》、 安徽阜阳出土的 《龙虎纹尊》、 湖南宁乡出土的 《四羊方尊》 是典范之作。流行饕餮纹（或称兽面纹）、 云雷纹、夔纹、 龙纹、 象纹、 凤纹等动物纹饰。

　　西周是奴隶社会的鼎盛时期，酒器稍减，食器增多，铭文加长。早期代表作有 《武王征商簋》。饕餮纹已不多见，带状花纹增加，流行顾首的夔纹、分尾的鸟纹、窃曲纹、波带纹等。

　　春秋时期，诸侯争霸，王室衰微，呈现 “礼崩乐坏” 的局面。春秋中期，出现模印法与失蜡铸造法等新工艺，流行繁缛的蟠虺（huǐ）纹和蟠螭 （chī）纹。造型更为丰富，特别是《莲鹤方壶》在镂空盖顶莲瓣中心立一只张翅的仙鹤，显露出清新的气息。

　　战国时期，青铜器变成制作日用器为主，生活气息浓郁的狩猎、习射、 采桑、 宴乐、 攻战、 台榭等图案纹饰广泛流行。代表作有 《采桑宴乐攻战纹壶》, 青铜乐器——— 《曾侯乙编钟》。

　　教师出示商朝的四羊方尊青铜器，并提问：请同学们仔细观察，这件商朝的四羊方尊在纹样上有什么样的特点？

　　教师出示西周的青铜器利簋：“其实呀，我们除了从造型、纹样上去欣赏青铜器之外，我们还可以从文字上去欣赏，比如说这件利簋，这件青铜器上刻有‘铜器铭文’，又叫作金文或是钟鼎文，它是研究汉字发展演变的珍贵资料，也是研究我国古代历史的重要资料。”

　　教师对上述活动作出总结：我们从造型、纹样、文字上欣赏了青铜器的美，同样也感受到了青铜器的历史文化底蕴，其实青铜器的美还不止这些，下面老师就用今天所学的知识欣赏一下这几件青铜器。

　　设计意图：通过欣赏相关的图片，采用小组讨论的形式，引导学生合作探究，寻找答案，培养了学生独立学习、合作学习的能力。