从历史发展看应试教育的弊端

从历史发展看应试教育的弊端本站　　中国是一个文化源远流长的国家，从古代到现在，随着社会生产和制度的变化，中国的选拔制度也经历了千变万化

　　中国是一个文化源远流长的国家，从古代到现在，随着社会生产和制度的变化，中国的选拔制度也经历了千变万化。从我国的人才选拔制度的发展变化过程，可以看出国家的制度对一个国家的社会制度产生深刻的影响，一个国家的治理者对人才的需求对选人制度的影响尤其深刻。

　　在中国的古代人才选拔制度中，对中国的人才选拔制度发展产生深远影响的要属科举制了。可以说从世官制一直发展是科举制，是当时时代的需要，也是一种长久以来历史的积淀，是必然，是时代的必然。科举制在我国存在了1300年之久，是古代选士制度存活时间最长的一种人才选拔制度了，它给我国的人才选拔制度造成了深刻甚至是根深蒂固的影响。

　　科举制，又称科举、科举制度，是中国古代通过选拔官吏的制度。科举制改善了用人制度，使拥有才识的读书人有机会进入各级政府任职。从科举制延续下来，如今的中国的人才选拔制度就是高考制度，一种从人人称赞人人期盼的人才选拔制度，发展到如今被批判的以应试教育为主的选拔制度。

　　应试教育，即使是贫苦人家的子女也有享受教育的权利，他们可以通过教育改变自己的原生家庭，改变自己的社会地位，改变自己的生活条件。他们可以在一个公平公正的环境里竞争，没有阶级等级，从公平角度而言，这是很有好处的。而且为了自己的未来，应试教育制度也会促进人们的学习积极性，一定程度上是对社会学习风气有积极作用的。

　　应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。

　　应试教育的主要特征是忽视思想教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。“应试教育”具有根深蒂固的文化传统根源，

　　目前，国家强调因材施教，注重启发式教学，积极推行主动合作探究的学习方式，希望以此来培养社会需要的人才。在我国历史上，考试曾是选拔人才的主渠道。

　　在全民重教，提倡素质教育的新时代中，我们要如何做好老师？新时代好老师我们必须遵守“三爱”——爱国守法，爱岗敬业，关爱学生；“俩人”——教书育人，为人师表；“一终身”——终身学习。在开展个性化教育要先从“读懂孩子”开始，要做到因性教育，因材施教。作为老师要树立终生学习的理念，拓展知识视野，更新知识结构，不断地提升专业素养和教育教学水平，争取做一位新时代的好老师。