凝心聚力共学习 蓄力待发共成长

凝心聚力共学习 蓄力待发共成长本站　　为了加强青年班主任队伍建设，充分发挥青年班主任在学校教育教学管理中的作用，万全小学开展了线上青年班主任培训

　　为了加强青年班主任队伍建设，充分发挥青年班主任在学校教育教学管理中的作用，万全小学开展了线上青年班主任培训。本次培训主题是“教育如何遵循规律”。培训主讲黄志猛老师。

　　黄老师从家校分工合作的大规律着手，向大自然学习，探讨三者之间的协同关系。阳光是学校教育，土壤是家庭教育，空间是社会教育。学校为孩子的成长提供未来发展的能量，不止是知识，更是人格完善和学习解决问题的能力。家庭为孩子提供安全的生存空间，感受和回馈足够的爱，为孩子全面发展助力。社会教育如同大自然的空气，连接自然、连接社会、连接未来。因而，学校、家庭、社会要分工合作，围绕培养一个身心健康的孩子这个目标各司其职。

　　青年班主任们通过此次培训理念得到更新、完善，视野更加开阔，方法更加科学，成效更加明显。青年班主任认真学习珍惜每一次培训机会，学有所思，学有所悟，学有所得。

　　指导家长搞好家庭教育既是班主任工作职责的拓展,也是提高班主任工作水平的新途径。通过第三期培训，我收获了很多，以下是我的一些心得。

　　家庭教育能否取得成效,家长的教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向,家庭教育观念不正确,会使教育效果适得其反。因此,班主任应该积极向家长宣传科学的教育理念，并使之入脑、入心，形成正确的教育观、亲子观、人才观，使之成为家庭教育的行为指南。从根本上说家庭教育就是“教子做人”。如果家长没有树立正确的家教观念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事与愿违的。

　　与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是个体差异大。因为家长的人格修养、性格气质、知识层次、职业类别等都是千差万别的。班主任应对学生家庭进行走访调查分析，对家长的文化水平、职业状况、家庭关系、家教思想做到心中有数，利用家长会在进行普遍性家庭教育的同时，抓住各个家庭的特点，按照不同类型、不同层次，进行分类指导，以提高针对性、实效性。

　　由于家长和教师扮演不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在社会经历、职业经验、思想水平、专业知识能力上都有明显的不同，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。在指导家庭教育中，班主任要充分尊重家长，向家长学习。事实上，我们既能够从家长身上获得大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教。

　　育事业的责任心，家长也能从老师身上汲取教育孩子的知识技能。这样，教师和家长和谐融洽、互相信赖，才能真正实现家校合作，共同育人。

　　随着教育改革的不断深入，新的教育形式下，对教育艺术、教育方法有了全新的要求，教育不仅仅是张嘴、一支笔那么简单,而是全方位，立体式的全新教育模式去适应当前教育的需要。其中，学校和家长的联系是必不可少的，这是对孩子教育非常重要的组成部分，它可以更真实、更全面的了解孩子全天候的行为和思想动向。

　　学校是青少年成长的重要阵地，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”

　　家庭教育是对一个孩子的成长起着至关重要的事情，家长是孩子的第一任老师，家长给孩子的教育是潜移默化的，孩子是会不断模仿学习的，最大的收获就是给孩子树立良好的三观，让孩子对学习生活等很多方面有个正确的认识不要偏激，让孩子有个好的身心。

　　家庭教育需要与学校配合。父母们切不可自作主张、我行我素，而应与学校与班主任老师多加沟通、相互协调、相互理解、相互整合，关注孩子的成长。有的家长对孩子疼爱有加，生怕孩子吃一点点苦受一点点委屈，有时在学校里不闻不问、放任自流，这样容易造成家庭与学校之间产生裂痕，会为自己的孩子埋下失败的种子。为人父母，师也！孩子的启蒙老师是父母而非学校老师也。从某个角度来讲，育比养更难、更重要，更需要艺术，更需要父母的无私和各方面的素质。俗话说得好：龙生龙凤生凤。它包含了后天影响的意思，试想龙带着龙子从小就腾云驾雾，龙长大后何不能耀武扬威呢？所以要养育好儿女，必从提高父母自身素质开始，重视家庭教育。

　　通过观看第三期的青年班主任培训课程，我收获颇丰。视频的主将人为黄志猛老师，是幸福双翼家庭教育体系的创始人。黄老师将这次培训内容分为了三大部分：从大自然中学习规律、家校社的分工合作、孩子的成长规律。

　　我们在教育中也应该参考自然规律，在遵循规律的基础上，发挥人的主观能动性才能使教育效能最大化。广义的教育包括家庭教育，学校教育和社会教育。这三种教育应该分工合作，单靠一种力量是无法培养出合格的社会主义人和建设者的。一个孩子最先接受的就是家庭教育，在家庭中首先要保证孩子的生理、生存安全；培养孩子拥有爱与被爱的能力；给予孩子基本的营养；为孩子提供有力的支撑。学校可以提供给孩子系统、专门的教育，学校和家庭要发挥各自的功能，才所谓是遵循规律。在家庭中，家庭教育要回归本位，站在各自的正确位置，才能帮助孩子迈上新的台阶。在学校中，教师是影响孩子的主要教育者，我们要提供给孩子足够的爱和尊重，促进学生能力的转化。教师不能只关注学生对于知识的掌握，要教知识、教做人、教做事。家庭教育和学校教育都要尊重孩子的兴趣，发挥兴趣对孩子学习的动力作用。

　　无论是在家庭中还是学校中都要注重培养孩子的情绪价值，孩子身边的家人和教育者都应该先保证自身的稳定情绪。这不仅有利于发挥学生对学习的正面情绪，还有利于培养学生对待他人和事件的稳定情绪。此外，还要为孩子创设一个良好的学习和生活环境，在良好的氛围中促进孩子的成长和发展。

　　通过这次班主任培训，我学习到了关于教育规律的一些知识，教育应遵循学生的身心发展，不应该拔苗助长，也不应该不管不顾，老师从以下方面出发讲授了相关知识，可以从大自然学习规律，在家校社的合作中遵循大教育的规律，另外还要遵循孩子身心发展的规律。

　　课程中，老师提到教育要遵循自然规律，我很有体会。老子说“道法自然”,“道”所反映出来的那种规律是自然而然的。如果遵循或仿效“道”的规律，对任何事都不应勉强为之，而应当“顺其自然”。教育亦应如此。夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育应遵循自然规律的观点。其主要含义有两个方面，一是教育要遵循自然秩序；二是教育要依据儿童天性。

　　所以，在学校教育和家庭教育中都要携手促进学生循序渐进地谋求发展，尊重学生的个性和喜恶，营造轻松的环境氛围。

　　“欲速则不达”。对于学生的成长，必定有一个相应的过程。教育，是一种培养人的社会活动，作为教师，我们在学生成长的道路上 ，要陪伴，要尊重 ，要引导，要赞赏，一定要循序渐进，耐心施为。教师既不能代替成长，也不能拔苗助长。而是要启发学生的自身认知，培养学生的创新能力与实践精神。这样才能遵循教育的规律，让学生做到顺其自然的认知成长。

　　“孔子教人，各因其才”。因材施教，也是我们教师必须遵循的教育规律。龙生九子，各有不同。何况我们的学生作为独立的主体，更是不以教师意志为转移的客观存在。学生的成长不会千篇一律，教育更不可以千篇一律，所以我们要注重学生的主体性，独立性。要促进学生的个性发展，要承认与接受他们的差异，不能强求一致。根据学生的个性与差异，要深入了解，提供针对性的教育。

　　“见小利，则大事不成”。学生是有巨大发展潜力的人，尊重教育的规律，要重视长远发展。教育的目的就是为了学生的发展，所以作为教师，我们应该着重于学生的全面发展，着手于学生的德、智、体、美、芳，为学生建立长远的发展规划。教育的作用，在于启智。提升学生的综合素质，陶冶学生的品德情操，培养正确的世界观、 人生观、 价值观。

　　教育要遵循孩子成长的规律。而规律可以从大自然中学习，孩子就像是一棵茁壮成长的树，孩子成长的规律与树相通对应：树根-亲情的连接、爱，树干-人格、树枝-孩子的学习兴趣，树叶-学业。学校是能力转换站同样也在滋养孩子的内心。

　　培训老师还提出的大教育的规律，即家校社的分工合作。家校社各有分工，做好自己的本职功能，围绕同一个目标。

　　在日常教学教育工作中，作为教师，应当帮助孩子学会去爱，当孩子学会爱的时候，是他拥有了极强的生命动力以及巨大的人生格局。孩子学会爱父母、爱亲人、爱更多的人、爱国家、爱民族的时候，生机是很大的。

　　平常教育还要注重增强孩子的自信，自信的人遇到困难会迎难而上，自信心支撑了人的人际能力。还要注意不同性格特征的孩子有不同的需求，有不同的沟通方式，要因材施教，对孩子多些包容理解多些对其性格的引导。

　　专家讲座分别从家校分工，向大自然学习，探讨三者的协同运行。阳光是学校教育，土壤是家庭教育，空间是社会教育。学校教育至关重要，但家庭和社会的教育更不可忽视，教育是培养新一代准备从事社会生活的整个过程，学校教育只是其中的一个部分，家庭、社会及他本人的教育功能各有特性，是不可轻视和无可替代的。

　　家长是孩子的第一任教师，是长期的教师，是终生的教师！家庭是一个人出生以后的第一个生活环境，孩子在家庭中生活的时间长，其身心成长关健在家庭，对孩子影响最深的人往往也在家庭。社会教育对孩子的成长具有重要的意义 社会教育是多方面的，社会教育无处不在。社会发展的动向，社区的一次活动，社区人情的生活习性，社区发生的某一事件和人们对此的评价和看法，对孩子来说都是一个生动活泼的教育过程。学校、家庭和社会共同承担教育的责任，三者之间相互协调，紧密联系 孩子的成长离不开学校、家庭和社会的教育，三者之间要紧密联系、相互协调、理念合拍、方法相容、经常沟通、形成合力。伟大的人民教育家陶行知先生创设的“生活教育”，实践和倡导的“生活即教育，社会即学校”的思想对我们的影响极其深远。教育由学校、家庭和社会共同担任，他们之间不可分割，紧密联系，相互协调。

　　今天聆听了学校组织的第三期班主任培训，很有收获，特别是老师们讲述的育人故事。这些优秀的教育故事承载着每一位优秀班主任的工作经验。通过这些故事，我们了解到了这些优秀班主任的教育方法，教育情怀，个人魅力。每一故事都值得我们去发掘其中的教育现象和其中蕴含的丰富教育价值。我们每个人也都需要通过其他优秀班主任的案例，增加自己的见识，总结他们的经验，丰富我们的阅历，找到解决问题的思路。天津市南开区中营小学刘鑫彦老师，以大拇指老师为题，讲述了作为优秀教师的母亲对自己为人师者的影响。这个故事很好地彰显了两代优秀班主任对教育事业的传承，以及他们对教育的初心。上海市复旦实验中学刘晖老师以“你也是大自然完美的创造”为题，讲述了老师用最大的善意、宽容和耐心，在尊重每一个学生的特点、每一个学生的成长规律的基础上，帮助学生找到自己，找到人生的方向，健康的成长的故事。这个故事很好地彰显了刘老师对教育规律的研究分析，彰显的他先进的教育理念和他的教育情怀以及对教育事业的热爱。它给我们展现了一位优秀教师的教育智慧，给我们每一个教育工作者以强有力的支撑。

　　我希望自己也成为有故事的老师。用我的教育故事记录学生的成长，家长的变化，我们班级发展的历程，更记录我自身的专业的成长。以后我要做用心的班主任。将经历转化为故事，将故事转化为经验，在经验的基础上，深入理解自己做法背后的教育理念。希望我能够用记录故事的方式，写就一部关于班主任工作生动的，鲜活的教育历史。

　　作为一名光荣的人民教师，我们不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

　　亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。我们必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。在新形势下我们要关心爱护每一个学生，用我们的责任心、爱心、宽容心对待每一位学生，用我们的亲情去感化每一位学生，绝不能体罚或变相体罚学生。

　　只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才，做人民满意的教师。在今后的教学工作及日常生活中，我会时时以《中小学教师职业道德规范》要求自己，争做一名优秀的小学教师。

　　有幸聆听本次专家讲座，专家将学生比作大树，在教育、管理过程中我们应尊重孩子成长的规律，要换位感受关注孩子的情绪。

　　教师需要懂得关注学生情绪，情绪对于学生来说是十分重要的，在学习过程中，学生并不是按照教学内容去思考所有的问题，而是对那些易引其注意、使其感兴趣的问题进。当学生的的情绪良好时，学生思维变得敏捷，思路变得宽广，解决问题效率高；反之，思维变得僵化。所以，学生存在不良情绪，不但会影响班级管理工作，更重要的是情绪将影响学生的健康成长。当我们的教育偏离爱，偏离理解，偏离关心，那么学生就会远离我们，甚至敌对班主任，敌对科任教师，于是很多跟老师顶撞、反抗老师、甚至殴打老师的事情就会发生。我们认真追究原因的时候就会发现：事情发生的起因往往都是一些小事引起的，但因为处理不当，尤其是班主任方法不对、不科学，那就容易产生悲剧。

　　总之，这次讲座让我意识到在今后的班级管理中要关注到了学生的身心发展规律，关注孩子的情绪，更好地管理班级。

　　通过讲座，我了解到作为老师，尤其是班主任，只有充分了解孩子的各方面特点以及其各个阶段的发展规律，走进孩子的内心才能在管理班级中取得事半功倍的效果。心理学提到：人的道德品质发展的“三水平六阶段”，一二阶段称为“前习俗水平”，三四阶段称为“习俗水平”，五六阶段称为“后习俗水平”。今后与学生沟通时要留心观察，话语应符合学生的现有认知水平，掌握孩子的内心动向，让沟通真正从心开始。

　　身教胜于言传，创造积极环境，提升孩子的道德修养。一个人的品德如何，对一生有重大的影响。现代教育越来越重视对孩子的能力和素质培养，教书育人是老师的职责，要做好榜样示范。此外，家校合作也至关重要，要尽可能的给学生提供条件，创造环境让学生在活动中、学习中培养优秀的品德。

　　专家在本次讲座中，深入介绍了教育应遵循孩子成长的规律。教育应该是为了培养健全的人格，塑造完整的心灵，培育追求美好幸福的能力，所以教育是唤醒，是激发，是鼓舞，是引导，教育最终的生发应该是自主教育和自主学习，这才是教育之道，真正以人为本，遵循人的身心发展规律和教育规律。

　　教育本应该是让人变得更好，让人有追求幸福的能力，让人生命舒展，成为身心完整的人，而不是身心俱疲、千疮百孔、迷茫无措，空心无聊。所以，我们不能把教育搞反了，不能舍本逐末，教育首先要遵循人的身心发展规律。

　　人和动物不同，动物生下来靠本能就可以生存和发展。小羊生下来很快就可以奔跑，过些日子，就可以吃草活下去；而人类生下来实际都是“早产儿”，如果没有长期的精心抚养，不可能成活。

　　而人要想继续发展，要适应社会，尤其是今后要有所发明、有所创造，则不能仅仅靠先天的遗传，还必须有后天长时期的学习，因此人类有一个很长的童年期。

　　根据生命发展的规律，在不同阶段有不同的学习任务，除了极个别的超常孩子（平均是一千人中有三个左右），绝大多数孩子要想人为地提前完成，往往是“欲速则不达”。

　　孩子的成长必须遵循规律来进行影响和教育，不能以自己想法去强加孩子，应让孩子自然生长、快乐成长。

　　聆听本次专家讲座后，我受益匪浅。专家就教育如何遵循孩子成长的规律展开介绍。从家校社分工合作的大教育规律着手，向大自然学习，探讨三者的协同运行。阳光是学校教育，土壤是家庭教育，空间是社会教育。学校为孩子的成长提供未来发展的能量，不止是知识，更多的是人格完善，学习解决问题的能力。而家庭环境为孩子提供安全的生存空间，感受和回馈足够的爱，为孩子的全面成长助力。社会教育如同大自然的空气，帮助孩子连接自然，连接社会，连接职业，连接未来。因而学校、家庭、社会教育要明确各自分工，围绕培训身心健康的孩子这个目标各司其职。

　　除外部规律外，孩子成长的内部规律同样需要充分关注。如把孩子看做一棵小树，亲情是树根，人格是树干，学业是树叶，孩子的学习兴趣是树枝。学校的学业和与家庭的情感连接是学生两大成长来源，家长是孩子的第一任老师，孩子成长在有爱的家庭才会扎下根，关联外界，产生极强的生命动力和人生格局。而作为教师，要努力培育学生的学习兴趣，提供正向鼓励，培养学习的积极情绪。树干由心材，树皮，边材组成。强大的自信心是心材，情绪能力是树皮，作为教师要培养学生的强大自信心，提供建设性能量，保护孩子更好发展。性格是边材，要尊重孩子的性格差异。孩子的成长是亲情、人格、兴趣、学业四个方面的全面成长。

　　我深刻地感受到孩子的成长是全方位的，按规律来做教育，不仅让孩子快乐成长，也能让教育更好帮助孩子，铺就多彩的未来。

　　在本次培训中，我们学习到了一些育人故事。通过老师讲解的育人故事，我明白了很多也收获了很多，身为青年教师我深知还有很多地方需要吸取营养，不断进步，我将会以学校精神为根本，以教师们为榜样，不断努力。

　　身为一个班集体的大家长，班主任应该建立以学生为本的管理制度。学生的发展是班级管理的核心，应以满足学生的发展为目的，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级就是为了每位学生的潜能都得到尽可能地开发。所以，身为班主任的我们，更要因材施教，针对不同学生制定不同发展策略。其次学生的可塑性非常强，他们都是有极大发展潜力的人。我们应该要善于发现学生的才能，鼓励学生发展自己的兴趣、爱好，鼓励学生发掘自身潜能，培养学生创造性，尊重学生发展中的独立个性。

　　在孩子教育这条路上，老师和家长携手同行，彼此应该充分尊重与信任。没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命。

　　家校共育，关键在“共”。学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和发展。学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是对学校教育的必要补充。学校教育不应当由家庭代劳，同样的，家庭教育也不能一股脑儿推给学校和老师。相互尊重、相互包容，家校合作协同育人，才能达到“1+1＞2”的效果。

　　家校共育，目标在“育”。说到底，家校双方的目标是一致的，都是为了孩子健康成长、全面发展。真正的家校合作，需要学校尽可能调动学生家长参与学校教育的热情，获得家长对学校管理和发展的认同，也需要家长了解学校的教育教学目标，使家庭教育配合学校教育。、

　　家长与老师有效配合，形成家校共育的整合优势，有助于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。各方不缺位、不错位，坚持问题导向、目标导向、效果导向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵点，才能促进孩子健康成长，取得教育高质量发展的新突破。

　　本次班主任培训内容详实，对于班主任的成长有很大的帮助。其主题就是要以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，整体提升教师的教学质量。让学生的学习更好地回归校园，让校园成为学生全面成长的乐园。

　　遵循教育规律，才能促进学生的发展。作为教师，我们应遵循教育的客观规律，尊重学生的主体地位和个体差异，因材施教，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。违背教育规律，不利于学生的发展。

　　尊重学生的主体地位，遵循教育的客观规律。新课改下的教育观规定学生是学习的主体，教师起到主导的作用，帮助学生进行引导，充分发挥学生的主体地位。只有在这种情况下，学生才能发挥他们的主动精神，进行思考探索。教师应该尊重学生、爱护学生、关心学生，才能拉近学生与老师之间的关系，促进和谐发展。教师是学生学习的引导者和发展的促进者，只有正确的看待学生的主体地位和个体差异，明确教师的职责，才能促进学生的全面发展。

　　教师要尊重学生的主体地位和个性差异，因材施教。根据不同的学生，制定不同的教育方案和教学方法，对教学检测进行分层客观的评价。根据不同学生的性格特点，让他们参加各种活动，充分发挥他们的个体优势，促进学生健康发展。

　　风潮汹涌，自当扬帆起航；艰难曲折，更须乘风破浪。教育之路，任重道远，万全小学将以此次培训为契机，继续加强青年班主任培训工作，采取多种方式引导班主任学习先进教育理论和科学的管理方法，不断提升班主任工作水平，促进班主任队伍专业化发展。