邵光亭：中国教育的主要问题是“教考不分”的评价体系

来源：互联网
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2023-01-01
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　　客观地说，中国教育的成就是巨大的，是不能被抹杀的。现在的主要问题，不在于教育教学体系，而在于“教考不分”的评价体系。

　　“教”与“考”应该是分离的。教育是培养人才，不是选拔人才。选拔是由考试机制承担的。培养创新人才，关键是从根本上改变应试教育。要改变应试教育，就必须将考试内容，与学校教育教学的课程内容脱钩。

　　考试招生，原本的用意和设计，是“教什么，考什么”，是合理的。但是，由于教育承担了太多教育之外的功能，已经不是它本身的样子了。升学考试的本意发生了异化，变成了“考什么，就教什么”，这是应试教育产生的根本原因。

　　为什么应试教育严重抑制人的创造力，不利于创新人才培养？因为强调机械记忆，崇尚书本，要求标准答案。但这不能完全怪它。因为考试就是个技术活，跟知识、能力、素质没关系。由考试决定教育机会，是资源的分配方式，考上好大学，首先不是因为学了很多知识，而是考试技能要熟练。

　　很多人批判衡水中学，毛坦厂中学，对学生如同考试机器一样进行训练。这不完全是学校的责任，而是考试机制本身的技能化倾向决定的。考试不在乎知识，这种形式，能够获得更大的竞争优势。对于游戏参与者来说，必须最大限度地利用规则。

　　竞争性考试制度，解决的是“分蛋糕”的问题，一块有限的“蛋糕”，被众多人瓜分，本身就带来了许多社会问题。当社会越是把考试作为社会筛选、分化、流动的主渠道，考试的社会基础就越牢固。“分数至上”必然成为评价教育质量的主要指标。一切教学活动都围绕着考试进行，学校在实质上成为考试训练的机构。只要教育和考试在一起，应试教育就不可能根除。

　　升学考试成为一种强有力的指挥棒，当然就会制约教育教学。教育领域最大的问题，是招生考试与学校教育教学直接挂钩。许多人认为，挂钩是理所当然的，如果“教什么，不考什么”，好像说不过去。不考，大家就不重视，学习效果就难以保证。很多网友不是说嘛，为什么中国足球不行，因为社会的重视程度不够，要是把足球纳入高考，水平肯定能上去。强调某门课程的重要性，就把它纳入升学考试中来。

　　为什么“减负”喊了很多年却没有效果？原因也是“考、教挂钩”。越来越多的课程、知识点纳入升学考试，学生的学业负担当然加重了。

　　如何实现“教、考分离”？首先，必须从改变观念和思想入手。端正对不同阶段教育性质和任务的认识。

　　长期以来，人们坚持的观点是，初中要为高中输送新生，高中要为大学输送新生。实际上，教育是为社会培养合格的职业劳动者。现在呢，则是完全集中在了考试竞争上。

　　小学、初中、高中、大学，不同的“学段”，为什么这么设计？因为它对应着人的发展阶段，是基于人的发展需要，人在不同的发展阶段，有不同的发展目标。

　　教育即生长，不单纯是为了更高学段的升学做准备，应该是为人的阶段性成长、发展服务。初中的任务在于培养合格的初中毕业生，高中的任务在于培养合格的高中毕业生。

　　义务教育，目的是为社会培养合格公民，基本要求是身心健康。具有良好的思想品德和行为习惯，有一定的特长，具有社会生活和进一步学习的基础知识与基本能力。

　　高中不只是为高校准备生源，更重要的是，为社会培养有知识、有特长的劳动者。让学生具有良好的思想品德，和基本的法律观念，在某一方面，有扎实的知识基础，具有较强的学习能力和社会实践能力。

　　高中教育被高考“绑架”了，高考成了教学的指挥棒，高考成了衡量和评价学校教育教学工作的唯一指标。教育的系统化改革，最主要最关键的，就是让指挥棒失灵。如果只在考试科目与考试内容上进行调整，没有多大意义。

　　高考巨大的利益相关性，直接介入高中教育，就会造成考什么就教什么、就学什么，高中就会背离素质教育。而且“应试教育”的压力会向初中、小学传导，愈演愈烈，导致基础教育成为全面的“应试教育”，也就是说，教育的主要内容和目的，退化成了“应试”。

　　必须要清楚，以筛选为主要功能的考试制度，不是教育制度。从选拔的角度看，高考和古代的科举制度没有本质区别，都跟教育没关系。你非让它们有关系，教育被考试绑架，就畸形了。选拔机制必然是功利化的，功利化是正常的，必要的，否则就难以吸引大家参与。

　　但教育不是考试训练，教育改革，方向应该是教考分离。尤其是高中，不是高考教育，教学与高考不能完全对接。当高考与教学得越来越紧的时候，人们关心的，一定不是素质，而是分数和升学率。这是必然的。

　　只有弱化高考对教育的压迫和控制，高考才不至于成为教学的指挥棒，人们才会真正关注在高中阶段的素质发展。现在高考改革遇到了“瓶颈”，如果这个“瓶颈”难以疏通，那可不可以做反向的思考，干脆换个瓶子，彻底打碎这个瓶颈。使高考与高中教育相互独立，甚至完全分开。