关于教育部版六年级语文上册期中学情分析补充说明

关于教育部版六年级语文上册期中学情分析补充说明本站　　本次语文学情分析测评名为考查六年级上册第一单元至第四单元的知识内容，实则在此基础上增加了综合性难度

　　本次语文学情分析测评名为考查六年级上册第一单元至第四单元的知识内容，实则在此基础上增加了综合性难度。

　　关于“雕”这个字，在第三单元略读课文《故宫博物院》材料一中出现了“圆雕”“金漆雕龙”“雕龙屏”“雕金”四个词语，在材料二中出现了“雕镂”一个词语。

　　（3）为了尽快研制出新冠病毒疫苗，打赢疫情防控狙击战，有的科研工作者昼夜不停地工作。（夜以继日）

　　这道题答“夜以继日”是标准答案，答“夜以继日”的近义词“废寝忘食”，不能说你错，但是可以不给你分。

　　对于“修辞手法”温儒敏强调随文学习的出发点是好的，想让孩子们对各种修辞有很深入的体会。但落到考试上，如果没学到就考了，考试时必然吃亏。

　　点面结合是写作手法之一，部编版语文教材每单元的学习主题非常明确。例如：第二单元要求：①了解文章是怎样点面结合写场面的。②尝试运用点面结合的写法记一次活动。

　　《七律·长征》出自于第二单元，如果写作方法考试答题时不够确定，那么答题时就往单元主题上靠，大概率都没问题。

　　给个万能不扣分的答题标准：①得体（格式正确、语言通顺）②清楚（条理）③生动（语言）。大多数同学都是在生动上扣分的。平时做作业，老师批改时抠的没那么严，只要语句通顺就一个“√”OK，如果考试要体现试卷区分度，阅卷老师批改严一些，若要经得起挑剔不失分，那就平时对照“得体、清楚、生动”对自己严格要求。

　　第二，写作构思为总分总，但是行文时，过渡句的遣词造句上使用不当，导致文章结构读起来略显条理不清。

　　第三，习作要求：①活动过程要写清楚，突出印象最深刻的场景；②注意运用“点面结合”的写法。这两点在习作中体现不足。

　　第四，结尾是习作的最大败笔。写得太水，像是在堆砌文字，凑字数，草草收尾，根本谈不上对主旨的提炼升华。

　　应试作文，限定时间内，我手写我心，自己体会不深刻或是超出自己理解范围的话题几乎写不出来，就更别谈写出彩了，换做谁都一样。

　　叶圣陶著《落花水面皆文章——叶圣陶谈写作》一书中提及“认真的学习写作也不是什么艰难的事情。简单的说，自己有什么就写什么，就是认真。一件事物，你知道得清楚的，一个道理，你明白得透彻的，一个意思，你思索得周到的，一种情感，你感受得真切的，这些都是你自己的东西。如果为了需要须动手写作，你就以这些为范围。反过来说，自己没有什么而勉强要写什么，就是不认真。”

　　习作时被刻意拔高的“真情实感”，若是尚未具备博闻强记的超强记忆力把写过的优秀习作彻底背诵下来，考试时即便是原封不动的考题，也是白搭。