如何增强大学生对社会主义核心价值观的认同！大学生社会热点问题

原标题：如何增强大学生对社会主义核心价值观的认同！大学生社会热点问题

认同，是指大学生对核心价值观的信息进行分析、处理和加工，并在推理、判断基础上进行价值评价、选择。实现认同关键是培养大学生的思维、价值判断与选择能力，促使大学生以社会主义核心价值观为标准，经常对照、审视，不断改变、调整自己的言行。

教育复杂性与个体价值认同的渐进的张力，促使价值认同难以立竿见影。当前，社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想文化强势渗透，加上互联网的强烈冲击，一定程度弱化或消解了学生对社会主义核心价值观的认同。从个体看，价值认同并非一个单维、线性的流程式结构，而是通过一定的径达至个体的价值传递，再经优化反馈的循环过程。若是过于急躁，采用信息轰炸的方式强势宣传，并不一定能取得实效。

行为认同，就是大学生在日常生活学习中积极践行社会主义核心价值观。实现行为认同要引导、激励大学生把核心价值观作为日常的行为准则，并不断增强爱国情感和社会责任，积极投身国家社会发展的实践。

拓宽实践育人途径，强化行为认同。要开展以践行社会主义核心价值观为主题的社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践活动，让学生在实践中触摸国家、社会、团队等概念，爱国、友善、奉献、责任等价值准则、品质，逐步养成行为习惯；以身边的榜样引领大学生学习，并建立激励机制，将核心价值观践行情况与学生考核、评评优、推荐就业等挂钩，使社会主义核心价值观既内化于心，更外化于行。（陶韶菁）

在核心价值观认同过程中，教育、大学生、教师、教育方式等多种要素相互融合、相互作用，呈现如下特征。

（作者单位：华南理工大学马克思主义学院；本文系2013年度广东省宣传思想文化人才专项资金项目“新下马克思主义党报理论与实践研究”［项目编号：j2dbn4140150］的阶段性研究）

探索大学生对社会主义核心价值观认同的径

大学生对社会主义核心价值观认同的四阶段

开展问题导向教育教学，提高认同。教学中结合时政热点话题进行剖析、讨论，锻炼大学生、分析问题的能力。要将解决思想问题与解决实际问题结合，引导大学生正确认识自己的利益，帮助解决社交、学业、心理健康等问题。通过“青年接待日”、网络信箱等方式，畅通表达渠道，推进学生参与学校管理，在解决利益矛盾和参与中增进认同。

加强情境与营造，提升情感认同。依托党团组织、学生等组织资源，开展爱国主义、民族传统、校史校情等涵养核心价值观的文化活动。通过校园网站、微信微博等平台，将典型人物、典型事件等深度发掘宣传，组织创作体现核心价值观的动漫、动画、微电影等，把社会主义核心价值观教育贯穿到、典型报道、文化作品中，构建从课堂、宿舍到校园各个角落，师、管理者至学生，从人文景观到规章制度都能感受到核心价值观存在的强大场域。

科学剖析社会主义核心价值观认同的渐进过程

习总指出，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”大学作为育人机构和意识形态工作的前沿阵地，应成为大学生世界观、人生观、价值观的淬炼器，不断增强他们对社会主义核心价值观的认同。

情感认同，是指大学生在深刻认知的基础上，对核心价值观产生的满意、喜爱以及肯定的态度。实现情感认同关键是加强情感教育和人文关怀，在教学科研、管理服务、校园文化建设中体现并社会主义核心价值观，发挥文化育人、典型和师者风范的作用，潜移默化中让大学生从内心去接受、信任、喜欢它。

深入剖析大学生对社会主义核心价值观认同的现状

从个体的价值接受规律出发，大学生的社会主义核心价值观认同主要历经认知认同、情感认同、认同和行为认同四个阶段。

创育内容和方法，加强认知认同。教师要深入发掘专业课程中的思想教育资源，巧妙设计核心价值观的内容。要充实视频、图片和故事等资源到教学中，通过经验分享会、价值观、案例点评会等，提高学生的积极性与参与性。要提高新运用能力，多运用学生喜爱的网言网语、案例数据、故事分享等对社会主义核心价值观进行阐释，将大道理变成微话语、小故事。

大学生对社会主义核心价值观的认同沿着认知认同——情感认同——认同——行为认同递进式发展，是一个从感性到、从内在情感到外在实践反复进行的过程。认知认同是基础，情感认同是催化剂，认同是关键环节，行为认同是归宿。认知认同可促进形成情感认同和认同，情感认同和认同会互相强化，进而通过行为认同得以体现。

核心价值观教育的供给方式与大学生的接受需求不对接，教育效果大打折扣。在社会上，社会主义核心价值观宣传的相关信息主要通过电视推送各种专题片、宣传片等送达给受众；大学生主要通过课堂、网络接收等方式来学习。与此同时，高校的核心价值观教育供给也存在一些不足：如部分高校对核心价值观教育的重视不够；部分思想理论课教师未把核心价值观相关知识楚、案例说透彻，与学生互动不够等。

现有教育径与大学生主体性凸显的矛盾交织，教育“起点”与“末端”难以呼应。部分高校通过理论、规范、行为约束等方式实现外源性塑造价值认同，而不是向大学生赋权赋能，引导大学生教育、反思、调适，逐步内生性建构价值认同。社会主义核心价值观作为意识形态的“顶层”话语与青年的“终端”话语形成较大势差；学生接受反馈机制、教育效果评价机制和衡量指标未建立等。

认知认同，主要是让大学生完整、准确理解社会主义核心价值观的丰富内涵。实现认知认同不仅要让大学生知晓认同“三个”的具体内容，更要理解核心价值观的历史渊源、现实基础、三个层面及每个层面内部的关联性、优秀传统文化与核心价值观的联系等。