培养友好型商业环境热点问题论文

原标题：培养友好型商业环境热点问题论文

贝迩项目课程聚焦热点问题和环保产业发展趋势，以实地调查、案例分析、学生小组项目研究等形式，培养学生研究问题的能力。课程内容涵盖可持续创业、绿色产业链、技术市场化等。在本次论坛上，贾峰等中国贝迩项目推动者们自豪地表示，不少课程已从过去的分散嵌入在多门课程中，逐渐主流化，成为许多高校开设的一门选修课，甚至在大学光华管理学院等商学院的必修课程中，站稳脚跟。

然而，随着全社会意识的提高，许多企业和学生从过去主张“染绿”、做做表面功夫，转变为将绿色深度渗透、成就由内而外的友好型企业和决策者。贾峰表示，环保不仅成为企业家不得不重视的社会责任，更关乎企业的战略考量，不少企业从中挖掘宝贵商机。受此影响，商业体系中与环保相关的岗位也不断增多。

资料图片

将议题与学生职业发展相对接

赚大钱就是成功，环保利民不足道

在近日举行的“生态文明进程中责任教育及未来培养”论坛上，部宣传教育中心主任贾峰表示：“在商学院的课程中增加教育内容，将有助于推动企业界氛围的形成，这甚至比购买监测设备等硬件提升更重要。”

商学院教育

教学案例开发难，课程体系建立及推广不易

首先，要推动企业的案例分享。“要让企业看到，它们与教学者的互动不仅是单向的信息流动，更是价值创造的过程。”邦齐说。即便是从企业的负面案例中，人们也能够借助教学讨论和研究分析，查找不足，寻找破解之道，为企业带来新的机遇。值得庆幸的是，不少企业家已尝试走进校园，与学生深度互动。师范大学教授魏志勇表示，当地著名乳企领导曾受邀为学生们授课，分享企业在可持续发展中的得失经验。

贾峰介绍，前些年，贝迩项目获得了一些公益基金资助，不仅促成国外有经验的教师来华，与国内老师组成课题组，高效开展教学攻关和经验交流，还为国内优秀教师到国外参加商学院年会等提供了可能，对教师能力、知名度的提升颇有裨益。可惜近年，项目经费吃紧，这些交流也难以为继。

其三，若前两者都不具备，但部分老师有较强的意识，通过对主讲课程的，也能实现教育的渗透。例如，美国一些商学院教授在战略管理课中，偏重解析战略管理问题等。

初，贝迩项目被正式引入我国，希望通过将教育和可持续发展内容纳入商学院课程，培养未来商界中的友好型决策者。经过十几年的努力，全国参与贝迩项目的商学院从起初有限的几所，发展到现在的40余所，形成一支较为系统的研究和教学团队，并构建起高校、、企业的教育交流平台。

例如，对咖啡残渣的处理，商学院教育不仅鼓励学生提高咖啡粉的烹煮利用率，更应培养学生关注咖啡残渣下游产业链开发，最大限度地开发这些废弃物的商业价值，包括将其用于蘑菇栽培、生产动物饲料、作颜料、提取纤维装等。

随着经济社会的快速发展，一批掌握经济运行规律、熟悉工商管理的专业人才从商学院走出，他们在企业的未来发展中扮演重要角色。他们对社会责任尤其是责任的认识程度，将影响企业在可持续发展中的决策。因此，在商学院中搭建教育平台，培养未来商业的责任意识，显得尤为重要。

无损就够了，商道重利轻贡献

其二，在没有专业的学校中，若商学院院系领导具有较强前瞻性和的感，则可强力推动教育在商学院课程体系中扎根。

徐二明表示，我国教学大纲中，并未明确要求商学院必须开设教育课程，这在很大程度上制约了课程体系的建立和推广。

突破

虽然近年参加教育课程的学生不断增多，但仝允桓坦言，仍有相当数量的学生对此缺乏积极性。因此，开发出让学生感兴趣的教学素材成为老师们面临的重大课题。可惜，这推进起来并不容易。

一来，教学案例的开发耗时长、成本高，“有时一个案例甚至需投入几年时间。”仝允桓说。加之高校的科研导向，往往偏重于超前项目的研究或与美国等发达国家有关的先进商业模式研究。商学院教育研究领域窄、受关注度低，研究的发表机会少。对于面临职称评定、业务考核的高校教师而言，显然缺乏吸引力。

除了教学案例开发难，这项课程的体系建立和推广也面临不小的挑战。中国人民大学商学院教授徐二明分析，教育在商学院的推广土壤主要有3种。

案例选登

专家论点

其次，要与企业对接，为学生提供实践机会和方向引领。因为，商学院学生对的关注度，一定程度上取决于企业和市场的引领。“如果接受过教育的学生受到更多企业青睐，也将促进商学院对教育重视度的提升。”贾峰说。

许多商学院学生认为，成功就是赚大钱。这常片面的。

“早年间，环保之于企业，有两层内涵。”大学经济与管理学院教授仝允桓解释道，一是慈善，二是风险管理。前者是企业和企业家的形象工程，不深入、难持久；后者只是企业担心造成污染损害，影响自身利益，而进行的风险管控，并非主动、积极的行为。这样的认知也影响着那个年代的商学院学生。

此外，专家也期待的参与和帮助，能划定专项预算，支持项目运转。徐二明则希望，能得到教育领域自上而下的强力推动。

特点

三来，商业形势发展快，学生对新鲜商业案例渴求度高，不少老师花大力气开发的教学案例生命周期短暂，不久便跟不上形势。这难免挫伤教师的积极性。

商学院不应只是商业技能的训练，而应提供综合教育。具体而言，在商业技能训练下，学生们常常发问：“怎样在减排上少花钱”、“怎样做到污染零排放”。但在综合教育中，学生们便会思考：“怎样在污染减排中寻求更多商机并创造更多价值？”

此外，资金不足也困扰着这项事业的推动。仝允桓表示，在美国，开发一个案例大约需要1万~2万美元，在中国，平均超过1万元。为了鼓励国内案例开发，贝迩项目曾与世界自然基金会合作，在全国百优案例评选中，划定20%~30%的名额，专用于励企业责任案例的开发者，并给予每个获案例1万元金。然而至今年，项目经费已用尽，案例评选与励不得不就此搁置。

第三，教师、学校还可以寻找更多具有较高意识的企业，以获得资金支持。当然，“大多数商学院并不缺钱。”邦齐说。如果能直接获得商学院资金支持，将会事半功倍。

构建高校、、企业交流平台，将教育前置

二来，企业与高校未能实现无缝对接和信息共享，增加了案例开发的难度。学生们最急于知晓的是企业的实际做法与经验。然而，企业出于自身形象、保守商业机密等考量，往往只乐于分享正面案例，讳于谈及负面案例。案例开发信息壁垒。

另外，专家认为，从社会价值角度出发，我们不仅要在企业污染处罚和督促整改上花大力气，更要将企业主的意识培养前置，让企业责任的种子在他们走出校门前就扎根心间，助他们成为未来可持续发展的中坚力量。同时，开展教育，还有助将商学院学生商业创造力投射到环保领域，培养跨界复合型人才，为未来社会应对问题贡献更多智慧，促进环保技术创新和企业绿色发展。

过度消耗资源、透支的企业，诚然可以从中获利，却让周边和居民共同为之买单。从长远看，它必将失去商业伙伴、和消费者的信任。

减少排污就够了，削减成本更是好

我接触过大量类似案例。许多学生入学时怀揣理想，要用智慧为社会和世界创造更多价值。例如，以一套完美的能源开发方案，为偏远地区能源匮乏的人们送去，改善他们的生活。然而，在学习过程中，这些理想逐渐遗失。究其原因，是商学院向他们了错误的价值观，即以学生未来的个人资产量评判其成败。学校应鼓励学生挖掘个人综合价值及服务社会。

我希望每一名商学院学生都有这样的：当我清晨醒来，不因昨日没有而感到欣慰和满足，而因昨日为环保做出贡献、让他人的生活更加美好而骄傲。

在邦齐看来，当前更重要的是为商学院教师创造良好的教育研究和实践氛围，提高他们的积极性。一方面，要转变商学院的科研导向。邦齐介绍，哈佛大学以资金和职称评定等手段，鼓励教师开发教学案例，打造出目前全球最大的商业案例库。只要中国的商学院能提供科研便利和激励机制，国内案例开发等难题便可迎刃而解。另一方面，要加强与知名学术刊物的沟通，让更多有关商学院教育的课题研究论文被发表和认可。

包括邦齐在内的许多专家认为，人们未来必须将商学院教育与企业深度融合。

挑战

“最理想的商学院教育，是将议题与学生兴趣、职业发展紧密相连。”密歇根大学厄博研究所专家瑞克·邦齐说。

密歇根大学厄博研究所专家瑞克·邦齐

商业之所以为商人带来财富，因为它同时为他人送去服务和便利。市场和的需要指向哪里，商人就在哪里掘金。而当前，人们迫切需要的正是可持续发展——呼吸清新的空气、喝上干净的水、吃上安全的食品。因此，能够回应并满足这些要求的企业，才兼具社会价值和商业价值。

其一，学校兼具专业和商学院。若商学院开设类课程，则其深度难与专业匹敌，课程难以形成完整体系。不妨与本校专业合作开设选修课，强化课程的商业视角和思维，激发学生的选修热情。